Les
sciences économiques et sociales font partie des enseignements
communs à tous les élèves de la classe de seconde.
Cet enseignement vise à :
-
faire acquérir aux élèves la maîtrise des
notions et raisonnements essentiels en économie, sociologie et
science politique ;
-
permettre aux élèves de découvrir de nouveaux
champs disciplinaires, que leurs études antérieures ne
leur ont pas permis d'aborder, et ainsi éclairer leur choix
d’enseignement de spécialité pour leur poursuite
d’études dans le cycle terminal du lycée ;
-
contribuer à la formation civique des élèves par
une meilleure connaissance et compréhension des grands enjeux
économiques, sociaux et politiques.
Dans
cette perspective, les élèves sont initiés aux
principales étapes d’une démarche scientifique en
sciences sociales : formulation d’hypothèses,
réalisation d’enquêtes ou construction de
modèles, confrontation aux faits, conclusion. Ils sont
familiarisés avec une démarche articulant
modélisation et investigations empiriques et permettant de
porter un regard rigoureux sur le monde économique et social.
Ils ne confondent pas la construction de modèles avec une
idéalisation normative. Ils sont sensibilisés aux
spécificités disciplinaires de l’économie,
de la sociologie et de la science politique ainsi qu’à la
possibilité de croiser les regards de ces trois disciplines sur
un thème identifié.
Les
professeurs donnent du sens aux apprentissages en montrant comment les
sciences sociales permettent d’éclairer des situations
concrètes. Tout en diversifiant les dispositifs
pédagogiques, en mobilisant des supports variés (comptes
rendus d’enquêtes, tableaux statistiques, graphiques,
articles de presse, études de cas, utilisation de jeux,
documents iconographiques ou audiovisuels) et en ayant recours, le cas
échéant, aux outils et ressources numériques, ils
s’efforcent de susciter une authentique activité
intellectuelle chez les élèves en les amenant à se
poser des questions précises, à formuler des
hypothèses explicatives et à les confronter à des
données empiriques pour comprendre les phénomènes
étudiés. Les professeurs veillent également
à renforcer chez les élèves certaines
compétences transversales : mobilisation de connaissances,
analyse de documents variés, construction d’une
argumentation, exercice du sens critique, sensibilité à
la valeur heuristique des comparaisons, maîtrise de la langue
écrite et orale.
Le
programme définit ce que les élèves doivent avoir
acquis à la fin de l'année. Les élèves
doivent être en capacité de définir et
d’illustrer les concepts qu’il contient. Ils doivent
également attester des capacités à utiliser
pertinemment des données quantitatives et des
représentations graphiques pour exploiter des documents
statistiques et pour étayer la rigueur de leurs raisonnements.
Objectifs
d’apprentissage concernant l’utilisation des données
quantitatives et des représentations graphiques :
Calcul, lecture, interprétation :
- Proportion, pourcentage de répartition.
- Taux de variation, taux de variation cumulé, coefficient multiplicateur, indice simple.
- Moyenne arithmétique simple et pondérée.
Lecture et interprétation :
- Indice synthétique.
- Médiane.
- Valeur nominale, valeur réelle.
- Tableau à double-entrée.
- Représentations graphiques : diagrammes de répartition,
représentation de séries chronologiques.
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